Módulo 6 - Reflexión

¿De qué manera me ha ayudado este módulo a pensar en la autonomía de los estudiantes y en el papel de la diferenciación?

Un aula centrada en el estudiante requiere un cambio en el rol del docente que se fija como meta el desarrollo de la autonomía de los alumnos. Para lograr que los estudiantes asuman un papel activo en su propio aprendizaje es necesario generar múltiples instancias de evaluación del trabajo, tanto individual como grupal, desde herramientas más cerradas hasta aquellas que el propio estudiante pueda crear para su seguimiento. Valorar los espacios de evaluación como momentos de aprendizaje tan válidos como los otros es para el docente un punto de inflexión que le permitirá compartir la voz de mando con sus estudiantes.

Apoyar las diferentes necesidades plantea el conocimiento de los estilos de aprendizaje propio de cada uno de nuestros estudiantes, sin etiquetarlos, pero contando con sistematizaciones producto de investigaciones científicas. Así contemplaremos para toda la unidad propuestas para los alumnos visuales, kinestésicos, auditivos, para los holísticos o para los que tienen el predominio del hemisferio izquierdo o el hemisferio derecho, los tipos de personalidad y las inteligencias múltiples.

El andamiaje que brindemos a cada estudiante podrá favorecer o entorpecer el aprendizaje durante el proyecto, logrará o no construir autonomía.

¿Cómo lograr elaborar tantas herramientas de seguimiento con tantas horas de cátedra?

Módulo 5 - Reflexión

¿Cómo evalúo el aprendizaje del estudiante?

A través de una gran cantidad de instrumentos o herramientas; algunas más informales - registros como observador de trabajos grupales, preguntas de reflexión-; otras más sistemáticas -listas de cotejos, matrices, escalas de valoración-. Es complejo elaborar una batería amplia de instrumentos, pero creo que es la clave para que la evaluación no siga siendo una instancia sólo final de los procesos y que generen tantos enfrentamientos con los estudiantes.

¿Cómo involucro a los estudiantes en el proceso de evaluación?

Dando a conocer desde el inicio del proyecto los instrumentos que se utilizarán antes, durante y después, haciéndolos partícipes del mejoramiento de cada herramienta, alternando el uso de instrumentos para reflexionar, autoevaluar y retroalimentar, lo individual y lo grupal.

Módulo 4 - Reflexión

¿Cómo se puede usar la tecnología de manera más efectiva para apoyar y evaluar el aprendizaje del estudiante?

Diseñando actividades en wikis, blogs, docs que permitan ser verdaderas bitácoras de los procesos de aprendizaje individual y que intercalen propuestas colaborativas que signifiquen un verdadero enriquecimiento de los trabajos en soledad.

Módulo 3 - Reflexión

Este módulo me ha ayudado a reflexionar sobre el impacto de Internet en el aprendizaje de mis alumnos de las siguientes maneras:

• analizando el uso responsable de Internet en el aula.
• pensando las tareas dentro de entornos virtuales, ámbito tan cómodo para muchos estudiantes.
• sigo preguntándome cómo no repetir en el aprendizaje escolar las diferencias en el acceso a las TIC de muchos de nuestros grupos, cuando las salas de las escuelas están abarrotadas de estudiantes en toda hora y no contamos con PC y conexión a Internet en los hogares o la posibilidad de acceder a un ciber por razones económicas.
  

Módulo 2 - Reflexión

Este módulo me ha ayudado a pensar sobre las preguntas orientadoras del currículo, los contenidos curriculares y la evaluación formativa de la siguiente forma:

• Mejoré la pregunta esencial, al volverla más abarcativa y utilizar un pronombre interrogativo que no sugiera una respuesta cerrada.
• Enriquecí las actividades en torno a los contenidos curriculares al ampliar el uso de Internet.
• Planifiqué la evaluación diagnóstica y escogí estrategias para los distintos momentos de la evaluación durante el proyecto.
  

Módulo 2

¿De qué modo las preguntas orientadoras pueden favorecer al aprendizaje de los estudiantes?
¿Cómo se puede planificar una evaluación continua centrada en el estudiante?

Para elaborar por parte de los estudiantes instrumentos para revisar y reflexionar sobre el aprendizaje.
La evaluación continua supone la elaboración anticipada de un plan de evaluación de unidad que acompañe todo el trabajo del estudiante, desde el antes -evaluación diagnóstica- que tiene en cuenta los saberes previos y las necesidades, en el durante y hasta el después de terminado el proyecto.
Ese plan de evaluación:

• Comprueba que un proyecto se mantiene centrado en los objetivos de aprendizaje.
• Describe los métodos e instrumentos de evaluación.
• Define claramente las expectativas e indicadores de calidad de productos y desempeños.
• Define los momentos y estrategias de monitoreo del proyecto para informar al docente y mantener a los estudiantes enfocados.

Módulo 3

¿Cómo puede Internet mejorar la enseñanza y de esa manera enriquecer el aprendizaje de los estudiantes?

¿Qué debe tenerse en cuenta para asegurar el uso responsable y correcto de Internet en las clases?

Internet por sí misma no mejora la enseñanza, porque nuestros estudiantes -que viven entre pantallas y por lo tanto tendrían horas de la "nueva enseñanza"- ya tendrían que evidenciar cambios importantísimos en sus procesos. Considero que puede sí enriquecer la enseñanza y el aprendizaje, porque al docente le exige planificar desde una pluralidad de propuestas -textos, en sentido muy amplio, de todo tipo- que se encuentran en el ámbito diario de los "nativos digitales", el espacio en el que casi todos nuestros alumnos se sienten cómodos. Y al estudiante lo invita a hacer todo lo que no suele hacer en Internet.
El uso responsable y correcto de Internet en las clases se asegura cuando se lo ha pensado como una herramienta para construir conocimientos, como un contenido procedimental que se evalúa, no como una alternativa para pasar el tiempo y llenar la clase con algo novedoso, pero sin fines educativos. Navegar sin rumbo, chatear, bajar música, copiar y pegar depende de cómo hayamos planificado nuestra unidad.
Si el estudiante tiene una meta clara de producción, un tiempo limitado para realizarla y orientación de cómo se deben consignar las fuentes, el uso de Internet es enriquecedor y no paralizador; no es necesario un patovica para el control del aula.